Relación entre admisiones, calidad de los estudiantes, aprovechamiento e "inflación de calificaciones”: Evidencia de la Universidad de Puerto Rico en Bayamón1.

The purpose of this paper is to determine the capability to predict academic achievement of the present admission policy established in 1995-96, at University of Puerto Rico, Bayamón, and its posibl relationship with the "grades inflation" phenomenon. Performing a longitudinal tracking of the 13,202 students admitted to the 11 incoming classes during the period from 1995-96 to 2005-2006 yields a sample of more than 70,500 observations. The change in admission policy eliminated the advantage students from private schools had over those from public schools and reduced to a minimum the gap between genders. Moreover, the results show that by assigning a greater weight to high school GPA in the General Application Index (GAI) formula and therefore reducing the weight of the College Entrance Examination Board (CEEB) scores, “student quality” was reduced. Nonetheless, the evidence shows that the best predictor of academic success is the previous GAI formula, while the present formula is the worst predictor. Another result is that, independently of the time reference used, the occurrence of "grade inflation" is inversely related to “student quality.”El propósito de este estudio es determinar la capacidad para predecir éxito académico de la actual política de admisiones implantada por la Universidad de Puerto Rico en Bayamón en el año académico 1995-96 y su posible relación con la "inflación de calificaciones”. a tales fines se les da un seguimiemto longitudinal a los 13,202 estudiantes pertenecientes a las 11 clases de nuevo ingreso que comenzaron sus estudios en la UPR-Bayamón durante el período de 1995-96 al 2005-06, lo que genera una muestra total de más de 70,500 observaciones. El cambio en la política de admisiones equiparó a los estudiantes procedentes de las escuelas públicas con los de las privadas y redujo al mínimo la brecha por géneros. Además, al asignarle ponderaciones significativamente mayores al índice de graduación de escuela superior, en menoscabo de las pruebas estandarizadas del College Entrance Examination Board (CEEB), se redujo la “calidad de los estudiantes” de nuevo ingreso. Sin embargo, la evidencia tiende a confirmar que el mejor predictor de éxito académico es la antigua fórmula del Índice General de Solicitud (IGS), mientras que la fórmula actual es el peor predictor. Por otro lado, independientemente del referente del tiempo utilizado, la ocurrencia del fenómeno de inflación de calificaciones"está inversamente relacionado con la "calidad los estudiantes”